Diagnóstico. marzo 25, 2011

la educación infantil es la etapa inicial de las enseñanzas del régimen general del actual sistema educativo y su finalidad es potenciar el desarrollo físico, intelectual , afectivo , social y moral de los niños y para que esto se pueda desarrollar de debo comenzar por un diagnóstico que se basa en una evaluación “diagnóstica”, este periodo es fundamental para nuestro trabajo educativo, este proceso permite conocer el nivel inicial de aprendizaje del niño, en relación con las habilidades y conocimientos previos, también sabremos las deficiencias del aprendizaje en relación a las habilidades del niño y además podremos determinar la presencia de problemas de orden sicológico, biológico y social, que pueden interferir en su rendimiento. Este proceso se debe llevar a cabo de manera continua y sistemática, para así poder tomar buenas decisiones en nuestro trabajo educativo “la evaluación permite saber, entre otras cosas, cual es el estado cognoscitivo y actitudinal de los alumnos. El diagnostico es una radiografía que facilitará el aprendizaje significativo y relevante de los alumnos, ya que parte de los conocimientos previos y de las actitudes y expectativas de los alumnos” (1) Es importante señalar que la educadora debe tener claro el aprendizaje deseado, es decir los objetivos y metas que se espera lograr al finalizar un periodo, tanto de manera individual como de manera grupal “la evaluación inicial debe contemplar características individuales y del grupo de alumnos” (2) 

Fines o propósitos de la evaluación diagnóstica o inicial:

• Establecer el nivel real del niño antes de iniciar una etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Identificar aprendizajes previos que marcan el punto de partida para el nuevo aprendizaje.
• Detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro de los objetivos planteados.
• Diseñar experiencias de aprendizaje remediales orientadas a la nivelación de los aprendizajes.
• Detectar objetivos que ya han sido dominados, a fin de evitar su repetición.
• Establecer propósitos que se necesiten alcanzar en un periodo de 10 meses en cuanto a las habilidades que correspondan de acuerdo a las proyecciones de los niños.

(1) Pág:97 “Evaluación educativa” M, Santos; 2000
(2) Pág:5:”La evaluación del niño y de la niña en la educación preescolar”.D,Zamora;1995

Carta Gantt.

Descripción de estrategias para la obtención de la información

Desde que comenzó nuestra práctica profesional se utilizaron diversas estrategias para recoger información relevante, para así poder comenzar de manera adecuada e informada nuestro trabajo educativo, estas son las siguientes:

 Entrevistas con directora Constanza San Martín Maldonado, educadora de sala Bárbara Gallardo Marticorena. y técnico del nivel Daniela Sepúlveda, con lo cual, se pudo recopilar información acerca del contexto socio-cultural del centro, información del jardín infantil, datos importantes sobre las habilidades y conductas de los niños en aula e información sobre los apoderados del jardín infantil.

 Revisión de fichas de cada uno de los niños, en la cual, se pudo obtener la siguiente información: nombre completo, fecha de nacimiento, edad actual y jornada. Además se puede obtener información que detalla el contexto familiar de cada uno de los niños.

 En base a la observación podemos establecer puntos de vista acerca de la estructura física interior, como las salas de cocina, baños, mudadores y pasillos, referente al exterior del Jardín infantil podemos ver la infraestructura del patio.

 Además se visitó la página web del centro educativo, la cual contiene variada información sobre su metodología, servicios, personal docente, etc.

Instrumentos evaluativos.

Los instrumentos que se están utilizando para el trabajo educativo de manera personal son: la observación, el registro anecdótico y las tareas de desarrollo. La observación debe ser descriptiva y sistemática sobre lo que se está observando. El registro anecdótico es un requisito previo para completar la lista de cotejo. El registro de anécdotas tiene como objetivo describir un hecho significativo de forma objetiva, el cual, entrega información relevante de todas las áreas de desarrollo del niño y del quehacer educativo, y se puede aplicar o llevar a cabo con todos los niños sin importar su entrono social. Su estructura, consta de tres partes:
1. Identificación de los niños y contexto de lo observado.
2. Descripción objetiva del hecho. (tal como sucedió)
3. Interpretación de lo observado.
Ésta estructura debe estar realizada en forma de ficha. Éste instrumento evaluativo requiere de una observación presencial, es decir, se debe realizar en el preciso momento que se está realizando la acción, no se debe realizar con el recuerdo de la acción. Además se utiliza una lista de cotejo que está diseñada por la educadora del nivel, que incluye los ámbitos, núcleo, aprendizajes esperados de los niños desde las Bases Curriculares y considera los mapas de progreso.

Esta lista de cotejo en la parte superior tiene la identificación del nivel, la fecha en que se realiza y luego viene la información de las Bases Curriculares y los mapas de progreso que se están utilizando para evaluar, en el costado izquierdo en la primera columna están los nombres de los niños, desde la segunda columna en adelante están los indicadores para evaluar. Sí el niño presenta o no la conducta la simbología a utilizar es L/ Logrado y PL/ Por Lograr, que se marcan en la casilla correspondiente al nombre del niño.

Panorama general del curso.

El nivel de sala cuna mayor lo conforman 10 niños, 7 de ellos son niños y 3 son niñas, de los cuales, 9 asisten a la jornada de la mañana y uno de ellos a la jornada de la tarde. Las edades de éstos fluctúan entre 1 año 7 meses y 1 año 11 meses, por lo que el promedio de edad del nivel corresponde a 1 año 9 meses.
En lo que se refiere al contexto familiar el 100% viven con ambos padres. Además, en lo que respecta al nivel educacional de sus padres un 60% de ellos ha terminado la enseñanza media completa, un 20% no ha terminado la enseñanza media y el 20% restante cursó estudios superiores.

Propositos/objetivos del diagnóstico.

Para los Niños: 

 Conocer el desarrollo real de todos los niños de sala cuna mayor, en relación a las habilidades y conocimientos previos.
 Establecer el nivel de desarrollo próximo de cada uno de los niños.
 Ubicar a los niños en diferentes grupos de acuerdo al nivel de desarrollo en que se encuentren y en base a esto planificar las estrategias que deben abarcar todas las áreas de desarrollo del niño.
 Detectar sus deficiencias y en base a eso proponer experiencias de aprendizaje para así poder potenciar estas áreas de desarrollo.
 Conocer los antecedentes de cada niño y de su entorno familiar.

Centro de práctica:

 Conocer si cuentan con proyecto educativo y en base a que currículo se trabaja.
 Conocer la formación del equipo docente.
 Determinar el material de trabajo con el que cuenta el centro.
 Conocer el entorno socio cultural del centro.

Nivel Sala Cuna Mayor – Rutina Diaria marzo 23, 2011